思想在升华 认识在提高
责任编辑:管理员 点击数:0次 日期:2016-05-18

    带着对教好小学科学这门课的憧憬与渴望,于2016412日—2016415日,我们一行两人非常荣幸地参加了“2016年全市小学科学专题研讨及读书启动会”。这次大会,一共听取了来自不同县区的专家的9场报告,六节高效率的优质课,还有周新奎主任的精彩点评。通过学习,收获满满,体会深深:

    一.更深了解到小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

    二、教学观念的转变

    使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程,不仅要学生掌握科学知识,还要让学生了解科学探究的过程和方法,培养学生的情感、态度和价值观,使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验,将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识,为学生提供充分的探究机会。要充分开发学生的潜能,保护学生的好奇心和求知欲,积极引导学生的兴趣。此外,教师还要树立开放的观念,拓展学生的学习空间,不能再将学生封闭在教室、学校中灵活安排学生的学习时间,不必限制在课堂上合理利用、积极开发课程资源鼓励学生根据自己兴趣选择教材以外的知识来学习培养学生不迷信权威,不因循定论的精神。

    二、教学方法的改革

    随着教育理念的更新,教学方法必须进行相应的改革。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

    在科学课中,教师运用探究发现法应注意如下的问题:(1)积极创设问题情境,精心设计发现过程,要周密考虑问题的每一个步骤和提出的方法,要注意激活学生的探究兴趣,提高他们探索真理的勇气,促使他们形成以小科学家、小发明家的身份,向未知世界挑战的心理状态。(2)把培养学生的探究思维能力作为应用探究发现法的基本目标。其培养过程应包括引起兴趣,形成探究动机;洞察、分析、比较,提出假说;从事操作,验证假说。(3)探究发现法不是万能的。实践证明,探究发现法是发展学生多种能力,发挥学生聪明才智的好方法,但绝不是唯一的方法,不可以一味使用。布鲁纳说过:“一个学生不能只凭发现法学习,就如一个发明家不是一天到晚都在搞发明一样。”

同时学生个体差异的客观存在,知识有多有少,思维有快有慢,能力有大有小,也不同程度地制约了探究发现法的使用,教师在教学过程中,要把探究发现法和其他教学方法配合使用,才能取得好的教学效果。

    三、对今后科学教学的思路:

    首先,需要教师充实自己的知识水平,课前准备充足的实验器材,让学生从亲身体验中学好科学。其次,选好实验,让学生产生好奇心,积极鼓励学生做好实验。最后,让学生学会自己总结、陈述实验过程,锻炼自学能力。多使用加到好处的评价性语言,使学生对科学产生浓厚的兴趣,提高他们的学习积极性,从而做到自主探究,让孩子们心中喜欢科学,爱科学。

    总之,在这次的学习中,我不仅在思想上,还是对教育教学的认识上都有了一定的提高。我们应当把握好小学科学课程改革的基本理念,实现教学观念的转变,采用相应的教学方法,为小学科学教育改革取得成功奠定坚实的基础。